本文的推荐，刚好能印证「不惜一切代价保护你的好奇心，因为它是你最重要的资产之一。」
让我们来看看 Azlen Elza 脑中的奇思妙想。
Azlen Elza 的介绍往期有，见末尾推荐。在巴黎建筑师国际联合的会议上，美国建筑师理查·巴克敏斯特·富勒曾说了这样一句名言：“实践科学真理，解决人类问题”。他说的另一句话：「You never change things by fighting the existing reality. To change something, build a new model that makes the existing model obsolete」 ，Azlen 用在了他此次思想实验的开始。Azlen Elza 曾经在 2019 年的 11 月份进行一个实验，每天有一个关于学习的想法，至少提出一个关于未来学习的设计概念。只进行道理一半，现在是剩下的另一半。这里将他一些有意思的思考，编纂推荐给本刊读者。
- 收集
即使只是简单重复的收集东西，任何充足的东西集合都有可能激发好奇心。
一个直流电动机通过电线连接到一个棉球并不是特别令人印象深刻，也许它会在旋转的时候微弱地撞击盒子。
但是收集了超过100个这样的时候听到的东西，成百上千只纸箱间轻微地触碰，悬挂的棉球反复击打着建筑表面；
- 为什么收集对未来的学习很重要？
- 这个列表本身就是一个收集
- 可以是灵感的源泉
- 可以是磁铁，把物体、图像或想法吸引在一起
- 与策划、安排、哄骗模式有关，以摆脱混乱
- 给了我们一个基础和鸟瞰的角度，了解作为一个整体的收集
- 焦点的收敛和发散
在课堂上，我们的注意力通常是集中的，直接指向教师这一点。我们的教室以这样一种方式安排，以促进这一点，无论是所有的表面向同一个方向，安排在一个圆圈，或分组形成小岛的集中焦点。
然而，有另一个，非常不同的方式安排空间，是我在抱石馆学到的，那是我和朋友们经常去的地方。这是一个远离课堂环境的空间。人们常常站着或坐着，独自或成群结队，面对着墙壁，思考着，然后走近墙壁，尝试其中一条抱石路线。可以看到一个肌肉发达的男人轻松地通过一条挑战我的路线，或者看到一个年轻女孩灵活地在如此之小和如此之远的船舱之间跳跃。我们都互相学习，有些人可能以新的或意想不到的方式迎接挑战，有些人可能观察他们的技巧和平衡中心，这可能有助于我们完善自己的形式。
还有哪些空间是围绕发散焦点设计的？
- 图书馆的书架，博物馆等
- 我发现发散空间的迷人之处在于，它使个人或小团体能够独立地学习、探索或解决问题。然而，就像抱石一样，独立解决问题可以使人们团结在一起，或者遇到处理同一问题的新人。
- 发散空间本质上是社会空间。它们使我们的注意力不是向内而是向外转移，引发关于我们环境中事物的对话，或者一起工作来解决我们周围的问题。
- 角色扮演
不同的空间将社会能量从我们自己转移到我们的环境中，通过降低相互交流的障碍，创造了更多的社会空间
角色扮演会更进一步。扮演一个不是你自己的人，可以允许你以你通常不会做的方式去做，说，或者去互动
有些东西可以让我们摆脱我们自己所受到的正常约束。
角色扮演的吸引力似乎越来越大， 它在教育和学习中可以发挥什么作用？
我还不确定。本质上，角色扮演是一套规则。构建社会互动。
我认为这是一种全新的社会体验的可能性，其中许多甚至还没有被想象到。
角色扮演能否促成新型的集体意识形成？你能想象一个研究实验室运行即兴创意游戏吗？
我想，即使是像每个人在进入教室之前戴上一顶滑稽的帽子这样简单的事情，也能以一种积极的方式影响学习经验，并可能导致一些即兴的角色扮演。
- 受约束的创造力
游戏离不开规则。
国际象棋的所有深度和策略不是来自棋盘和棋子，而是来自规则以及它们如何相互作用，使棋子活起来。
有些人可能会称这些构成规则，或具有创造性功能的规则。
这些规则激发创造力，为战略、创造和探索让路。
规则就像想象的格子。
其中一个很有意思的例子是卡尔维诺参与的 Oulipo 乌力波 ，通过对自己设置进一步的约束和规则，将这种情况发展到极致。例如，写作时不带字母“e”，或者用字典中的这7个词条代替名词。这些创造性的限制，虽然在某些方面有限制，但也可以释放一个人的创造力，鼓励你从新的角度进行实验或思考。
我一直在编写我自己的一些规则、约束和挑战，并将它们写下来，约束是每个规则必须能够在一张名片大小的纸上用2-4个步骤写出来。这些我喜欢称之为“创造力的秘诀”已经被证明在创造过程中是有用的，不仅仅是为了构思，而且贯穿于提炼和人工加工想法的整个过程。我在第四条中写道: “角色扮演是构建社会互动的一套规则”。规则有可能创造出全新的社会体验、新的聚会形式、新的相互联系架构，我认为这是一种令人兴奋的可能性。
- flipped classroom
本着在现有的框架中改变以及受约束的创造力的精神，我有一个我称之为“挑战平台”的愿景，一个人们可以一起分享和参与挑战的地方。参与后，你可以探索其他人的创作，并加入一个私人聊天与其他参与者。然而，直到现在，我一直在努力充分地向人们解释这个想法的本质。为什么这很重要？
在今天的学校和大学里，一般的结构是，你报名参加一个班级，你和其他学生(你的小组/同学)聚在一起，老师给你布置不同的作业和挑战让你完成，根据你完成的好坏给你打分，然后这些分数最终成为你的永久记录。
我设想的模型完全颠覆了这一切。首先，学生可能追求不同的挑战、提示或约束，并参与他们最感兴趣的事情。然后他们加入了其他参与挑战的队伍。已经有了一些共同点(已经足够有兴趣参与挑战) ，并能够给彼此的工作反馈，这创造了一个完美的环境，以满足新的人与你的兴趣一致。
因此，传统的教育模式首先是组成一个小组 ，然后向学生提出挑战。我想试验的新模型通过首先提出挑战来扭转这种局面，然后导致团队的形成。既然“翻转课堂”这个词已经被使用了，也许我应该称之为“flipped classroom”。
- 教科书要是一本拼图游戏？
如果你买的教科书更像是拼图呢？
你打开它，吐出一千个想法和概念，然后你的任务是找出哪些部分连接起来，建立想法，直到你看到更大的图。
- 关于学习的隐喻
一个短游戏，你把隐喻连在一起，直到你回到最初的想法。下面是我玩的一个游戏的结果，游戏的开头和结尾都是“教室”这个词。在完成这个循环之后，我惊讶地发现，这些隐喻中的大多数都是可互换的，课堂作为侦探工作，课堂作为两个“工作”的珍奇屋，所设计的隐喻是一致的和相互支持的。每个人都可以从不同的角度来看待课堂或学习过程。我特别喜欢把教室当作寻宝或考古的地方，探索发现和拼凑思想的想法(类似于拼图游戏，对吗?)。我原以为这个练习会产生一系列完全脱节的隐喻，结果却导致了一个紧密相连的思想网络。
- 清单式教育
我有一个我称之为“清单教育”的术语，指的是当前严格按照课程和标准进行教学的体系，即教学过程归根结底就是在规定的学习成果清单上打勾，而不是真诚地指导学生完成学习过程。
这让我想起了旅游业，我们这个“探索”物质世界的行业。一个严格的课程就像一个严格计划的导游旅游行程，一个一个地核对你的地标和纪念碑清单，而没有真正体验徒步探索城市的感觉。我个人更喜欢后者。
其他的各位可以看推荐部分的原文。
最后，作者可爱的说到：我认为我们应该立志成为世界一流的学生，而不是渴望被世界一流的老师教授。
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